<<
>>

Задания на установление невербального контакта

Задание 1 Проводится в группе. Группа делится на подгруппы, в каждой из которых три человека. Эти люди будут выполнять роли испытуемого, экспериментатора, протоколиста. В ходе работы они могут поменяться ролями после выполнения двух серий эксперимента.
В первой серии эксперимента протоколист выполняет пассивную роль наблюдателя за воздействием эк­спериментатора. Экспериментатор просит испытуемого, сидящего в удобной позе против него, вспомнить человека, с которым ему (испытуемому) было приятно работать вместе. Экспериментатор смотрит на невербальное поведение испытуемого и просит его выполнить следующее задание, когда сам будет уверен, что запомнил невербальное поведение в ситуации припоминания приятного человека. Затем испытуемого просят вспомнить человека, с которым ему (испытуемому) было неприятно работать. Экспериментатор наблюдает невербальное поведение испытуемого до тех пор, пока не убедится, что запомнил выражение его отношения к этому человеку. Затем он просит прервать припоминание и дает следующее задание: вспомнить свою совместную работу с человеком, к которому у него нейтральные чувства, как бы «нет никаких чувств». Испытуемый припоминает такого человека до тех пор, пока экспериментатор не запомнит его способа выражать свое отношение к такому человеку. Затем наступает вторая серия эксперимента: испытуемый, не разглашая вслух, записывает на листе бумаги для протоколиста порядок, в котором он будет демонстрировать свое отношение к разным людям, естественно, что последовательность должна быть не такой, как в первой серии эксперимента. После каждой демонстрации состояния (отношения к человеку) экспериментатор фиксирует на бумаге, не разглашая вслух, свое решение о том, какое состояние демонстрировал испытуемый. После предъявления всех трех состояний у экспериментатора будет возможность сравнить свою запись с записью, сделанной протоколистом.
Если есть ошибки, то угадывание экспериментатором состояний испытуемого, с записью протоколистом измененной последовательности их предъявлении, проводится еще раз. Если снова неудача, то нужно начать с первой серии эксперимента. После успеха участники эксперимента меняются ролями. По аналогии со структурой этого задания можно сделать предметом демонстрации и последующего уга­дывания следующие объекты: • один неодушевленный предмет из числа широко известных предметов (например, угадать, о ведре или чашке думает человек) после демонстрации им вариантов своего думанья о ведре и о чашке раздельно; • один предмет из серии одушевленных и неодушевленных предметов, например, после демонстрации думания о кошке и колбасе отгадать, о каком предмете думает человек; • один из одушевленных предметов, например, после демонстрации своего думания о змее, крокодиле и корове отгадать, о каком существе думает человек; • одного из литературных героев и т. п. Принцип построения заданий общий — демонстрация отношения, а затем по отношению угадывание предмета. Протоколист выполняет роль внешнего контроля для установления отношений между эксперимен­татором и испытуемым. Задание 2 На установление невербального контакта при работе с группой. Выучите всей группой несколько коротких стихотворных текстов. Например, можно взять всем известные тексты: А Идет бычок, качается, Вздыхает на ходу. — Ой, доска кончается, Сейчас я упаду. Б. Уронили мишку на пол, Оторвали мишке лапу. Все равно его не брошу, Потому что он хороший. В. Наша Таня громко плачет, Уронила в речку мячик— Тише, Танечка, не плачь, Не утонет в речке мяч. А. Барто

Выбрав любой из этих текстов, прочитайте его перед группой без слов, пользуясь только невербальными средствами. Задача группы: узнать соответствующий текст, объяснить, как он был узнан. Задание 3 Один из участников составляет рассказ, используя следующие персонажи: Я, МЫ, ОНИ. Рассказ сообщается невербально. Задача группы: восстановить логику сюжета — последовательность основных событий.

Объяснить, как она была восстановлена. Задание 4 Три—пять человек выходят из аудитории и готовят задание для группы. Содержание задания представляет невербальную демонстрацию одного из сюжетов (сюжеты объявляются в группе). Задача группы: отгадать, какой сюжет демонстрируется, и объяснить, как они принимали решение. Сюжеты: 1) Ящик Пандорры, 2) Нить Ариадны, 3) Сизифов труд, 4) Полет Икара, 5) Авгиевы конюшни. Задание 5 Три игрока садятся спиной к группе. Ведущий предлагает им думать об одной из тем — тема объявляется вслух для всей группы. (Предварительно ведущий договаривается с одним из игроков о том, что по его команде он сменит тему размышления.) Через три минуты ведущий объявляет о смене тем для размышления. При этом вся группа знает, что только один из игроков должен поменять тему размышления, а двое играющих тему не меняют. Задача группы: угадать в течение пяти минут после смены темы, кто из игроков стал думать по-другому. Примеры тем: Соревнование, Разлука, Боль, Борьба и др. Задание 6 Ведущий предлагает одному из игроков выйти за дверь. Вся группа делится на две команды. Одна команда должна будет думать на одну тему, а другая — на антонимичную. Игрок входит в группу. Ведущий объявляет темы, игрок должен угадать, о какой теме думает каждая команда. Примерные темы: Север — Юг, Взрослый — Ребенок, Жизнь — Смерть, Любовь — Ненависть Задание 7 Передай предмет Ведущий договаривается с игроком-экспертом о том, какой предмет они будут передавать. Игрок не­вербальными средствами обрисовывает предмет и передает его в группу. Группа сидит так, что только один человек видит предмет, который передает игрок-эксперт. Этому человеку эксперт и передает предмет. Тот передает его другому игроку, тот — следующему. Последний игрок возвращает предмет эксперту, называя его. Затем все члены группы обсуждают свое впечатление от передаваемого предмета. Задание 8 Отношение группы Один из игроков выходит из аудитории. Ведущий предлагает аудитории выразить к нему отношение, при этом называются возможные виды отношений, и группа выбирает возможное (удивление, радость, разочарование).
Когда игрок входит в аудиторию, он должен угадать отношение, которое невербально выразила к нему группа. Задание 9 Доклад Один из членов группы делает доклад на свободную тему перед группой. Задача группы: проявить один из видов отношения (отношение задается ведущим). Задача игрока: идентифицировать отношение, назвать его. Заданяя на выяснение психологических понятий Выберите среди предложенных вариантов объяснения тот, который, по Вашему мнению, полнее и точнее

раскрывает следующие понятия; дополните их своим пониманием. Переживание — это... а) отражение человеком своего внутреннего мира; б) эмоциональное состояние человека, которое он может в себе осознать и зафиксировать его содержание для себя; в) показатель живого внутреннего мира человека — меняющегося, неопределенного, нестабильного; переживания всегда текучи, переходят из одного в другое; г) выделение человеком одной из модальностей своего внутреннего мира — модальности чувств и возможность выделить ее среди других своих свойств. Событие — это... а) резкое изменение течения жизни человека, как бы временная остановка, а потом движение жизни в другом направлении; б) это одна из единиц субъективного времени жизни человека; в) сверхзначимое переживание человека, которое может перестроить систему его жизненных ценностей. Психологическое пространство — это... а) мир, в котором реально и в воображении живет человек; б) психологическая реальность человека, которая организована, как и все на свете, в разных системах координат, появляющихся по мере необходимости; в) отношение человека к объективным и субъективным свойствам мира людей и вещей, который ему недоступен. Психологическая дистанция — это... а) эмоциональное переживание присутствия другого человека; б) мера допустимого воздействия на другого человека и себя, обоснование необходимости этой меры; в) степень автономности одного человека от другого. Полевое поведение — это... а) поведение, направляемое не самим человеком, а предметами вокруг него; б) такая активность человека, которая организуется в соответствии со свойствами предметов, окружающих его; в) переживание человеком неизбежной встречи с предметами, окружающими его.

В процессе объяснения психологического понятия при организации групповых занятий можно использовать такой прием: один из участников группы выходит за дверь, а оставшиеся члены группы договариваются о том, какое понятие они будут объяснять. Игроку нужно будет по объяснениям членов группы угадать понятие. Объяснение проводится до тех пор, пока игрок не угадает понятие. Затем он делится с членами группы своими впечатлениями о процессе своего отгадывания. Обсуждаются впечатления от работы игрока всеми членами группы. Для того чтобы облегчить задачу игрока, ведущий может предложить ограничить круг понятий какой- нибудь конкретной темой, например, «продуктивное мышление» или «защитные механизмы личности». В ходе работы можно прибегать к построению метафор. Процедура эта и ее значение в профессиональной под­готовке психолога подробно описаны в моей книге «Психология в метафорах и образах» (Вологда, 1994). Задания на интерпретации психологических механизмов явления, описываемого в высказывании человека, обратившегося к профессиональному психологу Инструкция по выполнению упражнений: «Объяс- „я ните в доступной форме автору высказывания, о каких психологических механизмах, явлениях, закономерностях говорится в его высказывании. Ориентируйтесь на возможные варианты ответов». 1. «Он совсем не интересуется мальчишескими делами, у него нет друзей среди мальчиков, он все время проводит с девочками, даже шьет с ними» (о мальчике 9 лет). Варианты понятий для объяснения: индивидуальные особенности; возрастные особенности; идеал человека, неполноценность; идентификация. 2. «Она невозможный ребенок. Никого не слушается» (о девочке 6 лет). Варианты понятий для объяснения: акцентуация характера; темперамент; уровень умственного развития;

психопатология. 3. «Он крадет и раздает украденное в классе» (с мальчике 8 лет). Варианты понятий: комплекс неполноценности; психологическая дистанция; инфантилизм; полевое поведение; структура детской группы; защитный механизм личности. 4. «Он вообще не может говорить на уроке.

Встает и мычит, еле слово выдавит из себя» (о мальчике 9 лет). Варианты понятий: невротизм; аутизм; произвольность; уровень речевого развития; диалогическая речь. 5. «Он врет и не краснеет» (о мальчике 7 лет). Варианты понятий: эмоциональное развитие; фантазия; Я- концеп-ция; шизоидность; девиантность. 6. «Он на нас вообще не обращает внимания» (о мальчике 6 лет). Варианты понятий: инфантилизм; эгоцентрическая позиция; интеллектуальная незрелость; аутизм. 7. «Противный такой, все делает наоборот» (о мальчике 3 лет). Варианты понятий: кризисное состояние; эмоциональная тупость; интеллектуальное недоразвитие. 8. «Я схожу с ума, когда вижу, как она пишет» (о девочке 7 лет). Варианты понятий: функциональная незрелость; аграфия; действия восприятия; пространственное мышление. 9. « Мне легче на двух работах отработать, чем с ним уроки делать» (о мальчике 10 лет). Варианты понятий: позиция родителей; ответственность; Я-концепция; самоконтроль. 10. «Он всегда все старается один делать, некомпанейский человек» (о мальчике 12 лет). Варианты понятий: темперамент; аутизм; интраверт; невротизм; образ Я. Напоминание автора При выполнении этих заданий не надо расширять контекст задачи, ее надо рассматривать, как и все предыдущие упражнения и задания, только как учебно-тренировочную ситуацию, направленную на освоение профессиональных действий.
<< | >>
Источник: Г.С. Абрамова. ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ. 2003

Еще по теме Задания на установление невербального контакта:

  1. СИНАПСЫ (от греч. synapsis — связь, контакт, соприкосновение)
  2. Невербальные тесты интеллекта (nonverbal intelligence tests)
  3. Невербальное поведение (nonverbal behavior)
  4. Невербальные терапии (nonverbal therapies)
  5. 92. Вербальные и невербальные средства общения
  6. 12.3. Вербальная (речевая) и невербальная коммуникации
  7. Статья 6.1. Сокрытие источника заражения ВИЧ-инфекцией, венерической болезнью и контактов, создающих опасность заражения
  8. Статья 12.31. Выпуск на линию транспортного средства, не зарегистрированного в установленном порядке, не прошедшего государственного технического осмотра, с заведомо подложными государственными регистрационными знаками, имеющего неисправности, с которыми запрещена эксплуатация, с установленными без соответствующего разрешения устройствами для подачи специальных световых или звуковых сигналов либо с незаконно нанесенными специальными цветографическими схемами автомобилей оперативных служб
  9. § 6. Установление сервитута
  10. § 1. Обстоятельства, подлежащие установлению
  11. 8.1. Принципы установления налогов и сборов
  12. 4.5.1. Дела об установлении отцовства (материнства)
  13. 4.5.1. Дела об установлении отцовства (материнства)
  14. 5.2.2. Общие условия установления налогов и сборов
  15. § 2. Установление фактов, имеющих юридическое значение
  16. Статья 12.9. Превышение установленной скорости движения
  17. § 2. Обстоятельства, подлежащие установлению
  18. Установление цены
  19. § 4. Установление и изменение границ муниципальных образований
  20. 26. Общие условия установления налогов и сборов