<<
>>

Задания для самостоятельной работы I.

При каких условиях эта психологическая информация может стать психодиагностической? Психологическая информация о младшем школьнике: не слышит взрослого с первого раза, надо много раз повторять, чтобы услышал; невнимательный, постоянно отвлекается во время урока; любит играть на уроке с игрушками; встает во время урока и ходит по классу; говорит учительнице «ты»; плохо спит, кричит во сне; очень робкий, не хочет и не умеет разговаривать с другими детьми; не умеет играть с детьми, только дерется; плохо ест, очень разборчив в еде; ругается матом; когда рассердится, то кричит и катается по полу; пишет левой рукой; очень подвижный, ни минуты не сидит спокойно; склонен воровать и дарить украденное; может соврать и не стесняется, когда его уличат; ночью мокрая постель; держит во рту руки, сосет палец; грызет ногти; все забывает: домашнее задание, поручение; отказывается ходить в школу; пропускает школу; засыпает на уроке; очень плохо пишет; не любит читать сам, любит слушать, когда читают.
Психологическая информация о подростке: часто бывает задумчив; ничем сам не может заняться; ему все надо напоминать, сам ничего не сделает; не заправляет кровать; врет, что чистит зубы — не делает этого; стал заметно хуже учиться; читает только сказки; боится оставаться дома один; очень любит огонь; уходит из дома, может не прийти ночевать; выдумывает то, что с ним никогда не было, и пытается убедить других, что это правда; у него навязчивая идея; все время говорит об одном и том же; начал курить; часто плачет; злой стал, невозможно слово сказать; упрямый, до бессмысленности, все делает наоборот; никогда за собой не убирает; чересчур сексуально активен; ничем не интересуется; не хочет работать вместе с родителями; грубит матери и бабушке; ворует дома; ворует у других людей; кричит во сне; гримасничает;

притворяется, сюсюкает как маленький; играет только с детьми младше себя; ничего не боится.

Психологическая информация о старшем школьнике; часто говорит о смерти; любит одиночество; говорит, что устал от людей; слушает очень громкую музыку; раздражается по любому поводу; недоволен своей внешностью; недоволен собой вообще; считает, что плохо себя знает; считает, что его никто не полюбит; боится одиночества; ищет острых развлечений; любит риск; презирает лиц своего пола; не хочет становиться взрослым; стремится стать взрослым, выглядит старше своих лет; считает, что каждый человек имеет в жизни то, что заслуживает; считает, что люди никогда не поймут его; считает, что взрослые давно отстали от жизни и не понимают молодежь; считает, что надо торопиться жить, чтобы все взять от жизни; считает, что учиться необязательно, главное — найти свое место в жизни. Психологическая информация о взрослом: постоянно снижает фон настроения; часто говорит о своей невезучести; пьет спиртное в одиночку; стремится надевать одежду противоположного пола; говорит часто о себе в третьем лице; никогда не бывает серьезным, постоянно шутит, балагурит; избегает смотреть при разговоре в глаза другому человеку; неразборчив в еде, может есть все, в том числе и несъедобное; никогда не признается в своих ошибках; принимая важное решение, обязательно обсуждает его с другими людьми; очень боится плохо выглядеть в глазах других людей; всегда недоволен, все видит в черном свете; склонен по каждому поводу морализировать и поучать других, как жить. II. Определите по высказыванию клиента. Как он воспринимает ситуацию психодиагностики (по материалам использования теста Дом — Дерево — Человек): «Я не умею рисовать, у меня не получится»; «Дом, — говорите, — для меня это большая проблема, я все время думаю о доме — дачу строю»; «Как вам рисовать, подробно или схематично? »; «Можно я нарисую несколько домов, я умею, вы увидите»; «Все, что угодно, но человека я рисовать не буду—не обучен»; «Рисовал я последний раз давно — в начальной школе»; «Вы не смотрите, что я левой рисую, я и правой могу, но немного хуже»; «Мне это легко, я немного рисую — так, для себя»; «Психологи всегда что-то выдумывают, что можно по рисунку о человеке узнать»; «Не думаю, что вы что-то обо мне скажете, я совсем не умею рисовать»; «Вы скажете, как рисовать, и я нарисую»; «Посмотрите, я правильно рисую? ». Ш.Какую ошибку совершает психодиагност, сообщающий психологическую информацию о том, что у ребенка низкий коэффициент интеллекта:

«Ваш ребенок старался, но не все получилось»; «Ваш ребенок, как каждый в его возрасте, развивается своими темпами, но он немного отстает от тех темпов, которые возможны»; «Ваш ребенок часто затрудняется, не справляется при выполнении наших совместных заданий»; «Ваш ребенок неполностью использует свои возможности»; «Видимо, вы сильно переживаете по поводу неуспеваемости вашего ребенка»; «Мне показалось, что задания ваш ребенок не всегда выполняет правильно»; «Я чувствую, вас не все радует в вашем ребенке»; «Я чувствую, вас беспокоит, как развит ваш ребенок»; «Задание показало, что ваш сын испытывает затруднения при выполнении заданий на мыслительные опера­ции»; «Наверное, ваш ребенок не очень любит заниматься самообразованием» ; «Несмотря на ограниченные возможности вашего ребенка, мы хотели бы приложить все усилия, чтобы помочь ему преодолеть этот барьер».

IV. Определите, какая, на ваш взгляд, инструкция клиенту создает ситуацию психологической помощи, а какая — ситуацию экспертизы: «Ну, давайте попытаемся. Остановитесь на чувстве страха и паники, а затем позвольте вашим мыслям течь свободно по вашим ранним воспоминаниям и опишите мне первый образ, пришедший вам в голову»; «Правильно, вы испытывали одно и то же чувство в разных ситуациях. Скажите, а не может ли быть такого, что вы сейчас каким-то образом освобождаетесь от детского стресса?»; «Скажите: "Ябоюсь!"»; «Теперь перенеситесь в прошлое и расскажите мне все, что вы вспомнили»; «Вам необходимо ознакомиться с содержанием всех предложенных характеристик и выбрать одну или несколько карточек, на которых, по вашему мнению, наиболее полно и похоже описан ваш характер. Если вы выберите несколько карточек сразу, то разложите их в порядке важности»; «Перед тобой лежат карточки, на обороте которых написаны задания. Номера на карточках обозначают степень сложности заданий. Задания расположены по возрастающей сложности. На решение каждой задачи отведено определенное время, которое вам неизвестно. Я слежу за ним с помощью секундомера. Если вы не уложитесь в отведенное время, я буду считать, что задание не выполнено. Задания вы должны выбирать самостоятельно»; После выполнения каждой последующей задачи психолог предлагает каждый раз испытуемому: «Теперь выбирайте задачу какой хотите трудности». Психолог фиксирует время решения задачи и после каждой говорит: «Эту задачу вы выполнили в срок Ставлю плюс» или «Вы не уложились во время. Ставлю минус»; «Вам будут предъявляться арифметические задачи. Записывайте их решение налисте бумаги». V.

По рис. 1 и рис. 2 — кинетический рисунок семьи — поставьте психологический диагноз, т. е. кратко сформулируйте основное содержание конфликтных отношений между членами каждой семьи.

/

<< | >>
Источник: Г.С. Абрамова. ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ. 2003

Еще по теме Задания для самостоятельной работы I.:

  1. ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
  2. ПЛАН-ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
  3. ПЛАН-ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
  4. ПЛАН-ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
  5. ПЛАН-ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
  6. ПЛАН-ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
  7. Задания для самостоятельной работы
  8. ПЛАН-ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
  9. ПЛАН-ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
  10. ПЛАН-ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ