<<
>>

Упражнение на идентификацию возможностей человека в ситуации интервью

Работа с модальностью «я могу», по нашему мнению, является необычайно важной. Она должна начинаться с выяснения возможностей человека в сфере предметных действий — это составление списка актуальных возможностей (САВ).
Он строится как продолжение незаконченных предложений: «Я могу...» Затем выясняются возможности человека в анализе межличностных отношений и в анализе своего «Я». Направление анализа — направление продолжения незаконченных предложений через образец задает психолог. Например: «Я могу узнать, когда люди...», «Я могупонять, когда люди...», «Я могуповерить, когда люди...», «Я могу разобраться в том, когда человек...», «Я могу представить себе, что люди...». Материалом для построения незаконченных предложений служит содержание психологической задачи, которая решается в ходе интервью. При работе с модальностью «Я хочу» психолог может использовать идентификацию желаний с помощью списка желаний и последующего обсуждения их реалистичности. При работе с идентификацией модальности Я-кон-цепции психолог может прибегать к приемам, описанным в виде следующих упражнений: 1. Как вы чувствуете, на что или на кого вы сейчас больше всего похожи? Почему? 2. На кого или на что вы хотели бы быть похожи? Почему? В ответах на эти вопросы можно увидеть динамику Я-концепции другого человека, возможность переживать источник этой динамики. Кроме того, идентификацию Я-концепции и ее потенциальных возможностей можно исследовать с помощью методики ЗОЯК, которая дает материал для осознания человеком обоснования своего воздействия на себя и на другого человека. Применение этой методики в практике консультирования показало, что большинство взрослых людей отказывают себе в возможности развития и переживают воздействие другого человека как важное для себя с точки зрения возможностей изменения характеристик своего внутреннего мира. Это исходная позиция в применении этой методики и ее интерпретации с точки зрения консультирования взрослых.
Остановимся на ней подробнее. Исследование Я-концепции как обоснования воздействия на другого человека Инструкция: Отметьте 10 баллами то суждение, которое в большей степени отвечает вашему мнению, а 0 баллов — за суждение, которое в минимальной степени отвечает вашему мнению, другие варианты ответов — 9,8,7,6,5,4,3,2,1, используйте по необходимости выразить свое отношение к суждению. 1. Можно увидеть развитие человека по его поступкам. 2. Развитие человека проявляется в его намерениях, и его желаниях. 3. Развитие человека проявляется в том, что он делает.

4. Развитие человека можно определить по его речи. 5. Развитие человека можно определить по его отношению к другим людям. 6. Только в отношении к себе можно увидеть развитие человека: каким он себя считает — это и говорит о его развитии. 7. Развитие проявляется в успехах человека — чему он научился, в сравнении с тем, что когда-то умел. 8. О развитии человека говорит сложность его мыслей. 9. Развитие человека проявляется в его знаниях, эрудиции. 10. Развитие человека проявляется в его совести. 11. В каждом человеке от рождения заложены способности, они и проявляются в ходе его жизни. 12. Человека делают человеком обстоятельства его жизни. 13. Человека всегда можно воспитать и сделать из него настоящую личность. 14. Еще никому не удавалось переделать природу человека— он будет таким, каким создан. 15. В каждом человеке есть силы для саморазвития, им не надо мешать. 16. Человек сам может влиять на свое развитие. 17. В человеке есть все для развития, только надо создать для него соответствующие условия. 18. Все зависит от того, чего человек будет хотеть, — это и определит его развитие. 19. Только знания могут определить развитие человека. 20. Человек должен знать себя — в этом его развитие. 21. -Каждый человек немножко ненормальный с точки зрения других людей. 22. Все люди разные— нормы быть не может. 23. Нормальный человек тот, кто отвечает за себя и за Других. 24. Нормальный человек — это тот, кто делает все, как все люди.

25. Нормальный человек — это тот, кто может жить с другими и не приносить им вреда. 26. Нормальный — всегда средний человек, он всегда делает все не хуже и не лучше других. 27. Нормальный человек — это тот, кто может отвечать перед законом. 28. Если у человека здоровая психика, то он нормальный. 29. Нормальный тот, кто может учиться, кто может усваивать знания. 30. Нормальный человек владеет собой. 31. Мне проще показать, что надо делать, чем объяснять. 32. Мне проще объяснить, что надо делать, чем показать. 33. Мне проще показать и объяснить, что надо делать. 34. Всегда вмешаюсь, если при мне что-то делают неправильно. 35. Никогда не вмешиваюсь, если кто-то что-то делает неправильно, пусть учится на своих ошибках. 36. Научиться на своих ошибках можно, на чужих — нельзя 37. Лучше, если тебе посоветуют, как надо делать. 38. Лучше самому решать, как надо делать. 39. Хорошо, когда тебя учат, исправляют то, что ты сделал неправильно. 40. Хорошо, когда ты сам исправляешь свои ошибки, понимаешь их. 41. Я не люблю, когда мне говорят обо мне, о моих качествах как человека, все хорошее и плохое я знаю сам. 42. Я люблю поговорить о себе даже с незнакомыми людьми. 43. Терпеть не могу, когда учат, как жить. 44. Не люблю, когда меня жалеют. 45. Я прислушиваюсь к советам других людей. 46. Я нуждаюсь в жалости других людей. 47. Мне кажется, что от каждого человека можно чему-то научиться. 48. Невыносимо, когда курицу учат яйца. 49. Людей нужно слушать, а делать по-своему. 50. Есть смысл делать по совету, если это совет умного человека. 51. Я считаю себя сложившимся человеком.

52. Думаю, что большинство моих качеств уже сформировались, они будут неизменными в дальнейшей жизни. 53. Я считаю, что может измениться взгляд на мир, например, от потрясения, а так уже все сформировалось. 54. Думаю, что у меня еще есть возможность измениться, но это будет зависеть от тех обстоятельств, в которых я буду жить. 55. Думаю, что смогу измениться, если меня к этому вынудят. 56. Я считаю, что человек должен меняться всю жизнь, он сам определяет свое изменение.

57. Наверно, со стороны будет лучше заметить: в чем человек меняется, а в чем — нет. 58. Мне кажется, что изменение будет происходить естественно, как старение. 59. Лучше, если человек не меняется, он остается самим собой. 60. Могут измениться знания, привычки, но в целом человек не меняется. Ключ к методике: 1,11,21,31,41,51 — 10 баллов, т. е. сумма = 60 баллов, это оценивается как совпадение с ключом, любое несовпадение оценивается 0 баллов. Максимальное число раскрывается следующим образом: осознание своей открытости к воздействию других людей, признание ценности другого человека, ориентация на объективные критерии нормы психического развития, стремление к изменению образа Я, признание автономности личности, ориентация на сложные социальные критерии развития человека. Минимальное число баллов — 0 баллов: осознание закрытое™ к воздействию других людей, признание ценности себя, ориентация на субъективные критерии в понимании нормы психического развития, неизменность образа Я, зависимость развития от других людей, ориентация на простые критерии развития человека. Промежуточные характеристики Я-концепции могут быть составлены с использованием следующей таблицы факторов: фактор 1 (1—10) развитие другого: сложный и неоднозначный критерий развития человека — простой и однозначный критерий развития человека, фактор 2 (11—20) представление о развитии человека: сложное представление о механизмах развития человека — простое представление о механизмах развития человека, фактор 3 (21—30) использование представлений о норме психического развития: использование критериев нормы психического развития — создание критериев нормы психического развития, фактор 4 (31—40) представление о воздействии на другого человека: ответственность — безответственность, 15* фактор 5 (41—50) воздействие на меня другого человека: значимость других — незначимость других. фактор 6 (51—60) мое развитие: признание автономности личности и механизмов самоактуализации — непризнание автономности личности и механизмов самоактуализации. Выполнение заданий на идентификацию Я-кон-цепции дает возможность, по нашему мнению, пережить психологу состояние другого человека, который в ходе интервью встречается с необходимостью струк­турирования своей психической реальности с помощью средств, предлагаемых психологом. Возможность использования различных методик при организации интервью определяется профессиональным осознанием для психолога роли и места результатов работы по этим методикам в общей структуре интервью. Пятый этап интервью предполагает возможность использования приемов воздействия, напомним уже описанные: пересказ, демонстрация приема воздействия, составление индивидуальных правил и программ, письмо психолога другому человеку, библиоте-рапия повторного приема.
<< | >>
Источник: Г.С. Абрамова. ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ. 2003

Еще по теме Упражнение на идентификацию возможностей человека в ситуации интервью:

  1. 5.2 Развод при наличии детей: возможные пути выхода из ситуации. Алиментные обязательства
  2. 3.4. Экономический выбор. Границы производственных возможностей и закон возрастания вмененных издержек (упущенных возможностей)
  3. Тема 12. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ И СИТУАЦИЯХ ДЕПРИВАЦИИ
  4. ВОСПРИЯТИЕ ЧЕЛОВЕКА ЧЕЛОВЕКОМ (англ. interpersonal perception)
  5. Идентификация рисков
  6. ИДЕНТИФИКАЦИЯ
  7. ГЛАВА 4. КРИМИНАЛИСТИЧЕСКАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ
  8. § 3. Взаимодействие идентификации и обособления
  9. § 2. Особенности идентификации — обособления в контексте проблем личности
  10. Референтные группы и идентификация
  11. Референтные группы и идентификация
  12. ИДЕНТИФИКАЦИЯ
  13. ГЕНОМНАЯ ДАКТИЛОСКОПИЯ (син. генотипия, генотипиче­ская идентификация)
  14. § 2. Объекты и процесс криминалистической идентификации
  15. КРИВАЯ УПРАЖНЕНИЯ
  16. вопросы идентификации и аутентификации