<<
>>

§ 1. Социальная ситуация развития ребенка в раннем возрасте и общение со взрослым

В конце первого года ребенок становится на ноги. Это приобретение имеет такое большое значение, что иногда этот период называют «ходячее детство». На первых порах прямохождение, ходьба — это особая задача, связанная с сильными переживаниями, для решения которой необходима поддержка, участие и одобрение взрослых.
По-степенно ходьба становится уверенной, увеличивается автономность ребенка от взрослых и складывается более свободное и самостоя-тельное общение с внешним миром. Расширяется круг доступных ребенку предметов, появляется ориентировка в пространстве и оп-ределенная самостоятельность.

Основная потребность ребенка раннего возраста — познание окружающего мира через действия с предметами. Самостоятельно ребенок не может открыть способ употребления орудий и других специфически человеческих предметов, способ использования их не является очевидным, не лежит на поверхности. Психологическая «робинзонада» не способна обеспечить эффективное развитие человека. На основании ситуативно-личностной формы общения строится новая потребность в предметном взаимодействии. Происходит расчленение предметной и социальной среды.

Складывающаяся социальная ситуация развития, характерная для раннего детства, может быть обозначена формулой: «ребенок — предмет — взрослый». Ребенку все хочется потрогать, повертеть в руках, он постоянно обращается к взрослому с просьбой, с требованием внимания, с предложением поиграть вместе. Разворачивается совершенно новая форма общения — ситуатив - но-деловое общение, которое представляет собой практическое, деловое сотрудничество по поводу действий с предметами и составляет основу взаимодействия ребенка со взрослым вплоть до 3 лет. Контакт становится опосредованным предметом и действием с ним. Средства общения — это привлечение внимания к предмету, обмен игрушками, обучение использованию предметов по назначению, совместные игры.

Взрослый для ребенка раннего возраста — это прежде всего соучастник предметной деятельности и игры. Со стороны взрослого важны внимательность и доброжелательность партнера. Кроме того, он выступает как образец для подражания, как человек, оценивающий знания и умения ребенка и эмоционально поддерживающий его, подкрепляющий успехи и достижения.

Характеристики полноценного общения ребенка раннею возраста со взрослыми:

инициативность по отношению к старшему, стремление привлечь его внимание к своим действиям;

предпочтение предметного сотрудничества со взрослым, настойчивое требование от взрослого соучастия в своих делах;

доверчивость, открытость и эмоциональность отношения к взрослому, проявление к нему своей любви и охотный отклик на ласку;

чувствительность к отношению взрослого, к его оценке и пе- рестраивание своего поведения в зависимости от поведения взрослого, тонкое различение похвалы и порицания;

активное использование речи во взаимодействии.

<< | >>
Источник: И.В. Шаповаленко. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (Психология развития и возрастная психология). 2005 {original}

Еще по теме § 1. Социальная ситуация развития ребенка в раннем возрасте и общение со взрослым:

  1. $ 1. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте
  2. 28 ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (3–7 ЛЕТ). РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ, МЫШЛЕНИЯ И РЕЧИ РЕБЕНКА
  3. § 5. Общение со взрослыми и сверстниками
  4. 6.1. Социальная ситуация развития
  5. 17 ЖИЗНЕННЫЕ «ПРИОБРЕТЕНИЯ» РЕБЕНКА В РАННЕМ ДЕТСТВЕ
  6. 7.1. Социальная ситуация развития
  7. 8.1. Социальная ситуация развития
  8. 9.1. Социальная ситуация развития
  9. § 4. Особенности общения со взрослыми
  10. § 1. Общение со взрослыми и сверстниками: общие тенденции
  11. § 1. Социальная ситуация развития