<<
>>

РУБИНШТЕЙН МОИСЕЙ МАТВЕЕВИЧ (1878-1953)

— рос. и сов. философ, психолог, педагог. Философское образование получил в Германии (Фрейбургский ун-т); преподавал в М., Иркутске, Красноярске; организовал и возглавлял Восточно-Сибирский ун-т (1918-20).

Научные интересы Р.

— психология личности, педагогическая и возрастная психология, педагогика. Пик публикаций приходится на 1910-20-е гг., последняя — «Воспитание читательских интересов у школьников» (1950). Р. разрабатывал глубокую и многомерную концепцию личности, в которой личность представляет собой единство 4 групп свойств: индивида, индивидуальности, члена общества и культуры («О смысле жизни», 1927). В работах разных лет Р. анализировал социально нормальные (напр., игра, семья, книги, ун-т) и аномальные (напр., война) влияния на формирование личности. В личности Р. прежде всего видел продукт культурного развития, а проблема методов воспитания и обучения была для него «вопросом о сохранении культуры и об увеличении ее дальнейших возможностей». Владение философскими, педагогическими, психологическими и социологическими методами позволяло Р. рассматривать интересовавшие его проблемы интегрированно, одновременно «научно» и «практично», без упрощенчества и авторитарной дидактичности. Р. внес крупный вклад в изучение юности, в т. ч. юношеских переживаний, которые изучал на основе анализа юношеских дневников и ретроспективных автобиографических записей многих респондентов (1926, 1928). То, что «объективно» переживания юности не вполне адекватны реальному положению вещей, не ослабляет необходимость научного исследования их, а только усиливает.

Теоретические взгляды и результаты эмпирических исследований Р. до сих пор не получили достойной оценки. Между тем многие идеи Р. созвучны принципам гуманистического личностно-ориентированного направления в человекознании, некоторые особенно актуальны в настоящее время (напр., его энергичные выступления против тенденции «насаждать в юности и даже детстве трезвость и скороспелую практичность»). Еще в 1920-е гг. он сформулировал идею безоценочного принятия: когда юноша говорит о своей потребности в понимании, последнее означает не «рассудочное» понимание его мыслей и взглядов, а в большей степени потребность в сочувствии, ласке, поддержке, признании того, что данный индивид «переживает в себе нечто, чему надо придать известное значение». (И. А. Мещерякова.)

<< | >>
Источник: Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко.. Большой психологический словарь.. 2003

Еще по теме РУБИНШТЕЙН МОИСЕЙ МАТВЕЕВИЧ (1878-1953):

  1. РУБИНШТЕЙН МОИСЕЙ МАТВЕЕВИЧ
  2. РУБИНШТЕЙН СЕРГЕЙ ЛЕОНИДОВИЧ
  3. РУБИНШТЕЙН СЕРГЕЙ ЛЕОНИДОВИЧ (1889-1960)
  4. РУСАКОВА ПРИЗНАК (А. В. Ру­саков, 1885—1953, отеч. патоло­гоанатом и судебный медик)
  5. УОТСОН ДЖОН (Watson, 1878-1958)
  6. КОРЧАК ЯНУШ (псевдоним Генрика Гольдшмидта, 1878/79?-1942, Треблинка)
  7. 8.2. Советская экономика в годы войны (1941–1945) и в послевоенный период (1945–1953)
  8. ЧЕЙНА-СТОКСА ДЫХАНИЕ (J. Cheyne, 1777—1836, шотл. врач; W Stokes, 1804—1878, ирланд врач)
  9. АШГЕЙМА-ЦОНДЕКА РЕАК­ЦИЯ (S. Aschheim, 1878-1965, нем. гинеколог; В. Zondek, 1891 —1966, нем. гинеколог)
  10. Библиография
  11. РУПИЯ МАВРИКИЙСКАЯ
  12. Персоналии.
  13. Персоналии.
  14. Литература
  15. Сновидения (dreams)
  16. Литература
  17. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД (в психологии) (англ. activity approach)
  18. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД (в психологии)