<<
>>

Последипломное образование (graduate education)

История вопроса о природе и объеме последипломного образования в США восходит к таким выдающимся людям, занимавшимся проблемой получения высшего образования, как Д. Гилман из Ун-та Джонса Хопкинса, Г.
С. Холл из Ун-та Дарка и У. Р. Харпер из Чикагского ун-та. Они предвидели появление высших исследовательских и образовательных школ, не обремененных преподаванием базовых знаний. Они основывались на немецкой концепции . о., в к-рой акцент делался на проведении студентами ун-та оригинальных исслед.

Официальное признание П. о. произошло в 1876 г. вместе с открытием Ун-та Джонса Хопкинса. Вскоре после его появления по всей стране стали открываться др. школы и отделения . о. В настоящее время более 700 вузов предлагают программы для получения докторской степени.

Степень магистра

Степень магистра — в особенности магистра гуманитарных наук (М.А.) и магистра естественных наук (M.S.) — первая ученая степень, к-рую может получить соискатель. В настоящее время существует

более 400 различных магистерских степеней в таких разнообразных областях, как управление торговопромышленной деятельностью (магистр экономики управления (MB. А.)), иск-во (магистр изящных иск- в (M.F.A.)), образование (магистр педагогики (M.Ed.)), богословие (магистр богословия (M.Th.)), прикладные науки (магистр прикладных наук (M.A.Sc.)).

Докторские программы

Степень д-ра философии (Ph.D) лучше всего отображает характер и цель докторской работы. Это высшая ученая степень, присуждаемая за исследовательскую деятельность. Изначально ею отмечался оригинальный вклад в науку. Чтобы удовлетворить потребности профессиональных областей, для к-рых не подходила степень д-ра философии, в ун-тах были введены докторские программы по мн. др. специальностям, таким как, напр., экономика управления (D.B.A.), образование Ed.D.), психология (Psy.D.), соц. работа (D.S.W.).

Различия между докторскими программами отражают осн. расхождения в требованиях к учеб. плану, касающихся качества и объема изучаемого материала, исследовательской и/или практ. деятельности. Однако в нек-рых случаях эти различия яв-ся минимальными либо вообще отсутствуют.

Относительно новым явлением в П. о. во второй половине XX в. стало последокторское (postdoctoral) образование. о существу, оно позволяет обладателям докторской степени продолжить свое обучение и, возможно, проводить исслед. по широкому спектру дисциплин. Мн. ун-ты, а тж ин-ты и орг-ции предлагают последокторские научные стажировки (fellowships), программы и интернатуры, в рамках к-рых можно проводить предметные исслед. и участвовать в специализированной практике уже после получения докторской степени.

Существует ряд профессиональных орг-ций, чья деятельность прямо направлена на развитие .о.

См. также Последипломная подготовка в области психологии

Л. B. Парадайз

<< | >>
Источник: Под редакцией Р. Корсини и А. Ауэрбаха. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ (2-е издание). 2006

Еще по теме Последипломное образование (graduate education):

  1. Последипломная подготовка в области психологии (graduate training in psychology)
  2. Федеральный совет по народному образованию (American Council on Education)
  3. МУЛЬТИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (англ. multicultural education)
  4. Образование консультанта (counselor education)
  5. Индивидуальное образование (individual education)
  6. Национальная ассоциация образования (National Education Association)
  7. Открытое образование (open education)
  8. Служба тестирования в образовании (education testing service)
  9. Письменные экзамены для аспирантов (graduate record examination (GRES))
  10. САМООБРАЗОВАНИЕ (англ. self-education)
  11. § 3. Образование, преобразование и упразднение муниципальных образований
  12. МОДЕЛИРОВАНИЕ В ОБУЧЕНИИ (англ. modelling in education)
  13. Вальдорфская педагогика (Waldorf education)
  14. Воспитание родителей (parent education)
  15. ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ (англ. problem education)
  16. ОБУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ (англ. education and development)
  17. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (англ. experimental education)