<<
>>

§ 7. Характеристика кризиса дошкольного детства

Л.С. Выготский называл этот кризис кризисом семи лет и указывал на очевидные изменения в характере и поведении ребенка. Поведение ребенка теряет детскую непосредственность. Симптомами кризиса выступают манерничанье, паясничанье, кривляние детей, выполняющие защитные функции от травмирующих переживаний.

В дошкольном возрасте ребенок проходит путь от осознания себя как физически отдельного самостоятельного индивида к осознанию своих чувств и переживаний.

Эти переживания связаны прежде всего с конкретной деятельностью: «Я здорово рисую — у меня получилось самое круглое яблоко», «Я умею прыгать через лужи, я ловкий», «Я такой неуклюжий, всегда спотыкаюсь в догонялки». Ребенок начинает ориентироваться в своих чувствах и переживаниях, относиться к самому себе на основе обобщения переживаний.

Но это не единственные признаки наступления кризисного периода. Другие новые поведенческие характеристики, хорошо заметные в домашней ситуации:

возникновение паузы между обращением к ребенку и его ответной реакцией («как будто не слышит», «надо сто раз повторить » );

появление оспаривания со стороны ребенка необходимости выполнить родительскую просьбу или отсрочивание времени ее ис-полнения;

непослушание как отказ от привычных дел и обязанностей;

хитрость как нарушение сложившихся правил в скрытой форме (показывает мокрые руки вместо вымытых);

демонстративная «взрослость», иногда вплоть до карикатуры, манеры поведения;

обостренное внимание к своему внешнему облику и одежде, главное, чтобы не выглядеть «как маленький».

Встречаются и такие проявления, как упрямство, требовательность, напоминания об обещаниях, капризы, обостренная реакция на критику и ожидание похвалы.

К позитивным моментам могут быть отнесены:

заинтересованность в общении со взрослым и внесение в него новых тем (о политике, о жизни в других странах и на других планетах, о морально-этических принципах, о школе);

самостоятельность в занятиях-хобби и в выполнении отдельных обязанностей, взятых на себя по собственному решению;

1

рассудительность .

Психологический смысл этих особенностей поведения состоит в осознании правил, в повышении внутренней ценности само-стоятельно организованных самим ребенком действий. Одно из главных новообразований — потребность в социальном функ-ционировании, способность к занятию значимой социальной 1

позиции .

Основные формы помощи ребенку в проживании трудностей кризисного периода 7 лет — разъяснение причинных оснований требований (почему надо делать что-то именно так, а не иначе); предоставление возможностей осуществить новые формы самостоятельной деятельности; напоминание о необходимости выполнить поручение, выражение уверенности в способности ребенка справиться с ним.

«Стертость» симптомов негативного поведения и отсутствие стремления к самостоятельности в домашних условиях замедляет формирование готовности к школьному обучению.

<< | >>
Источник: И.В. Шаповаленко. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (Психология развития и возрастная психология). 2005

Еще по теме § 7. Характеристика кризиса дошкольного детства:

  1. 32 ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ХАРАКТЕРНЫЕ ДЛЯ ДОШКОЛЬНОГО ДЕТСТВА
  2. Тема 7. ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО (от 3 до 6–7 лет)
  3. § 7. Развитие личности в раннем детстве. Кризис трех лет
  4. Характеристика третьего этапа развития (с 1995 г. до финансового кризиса 1997-1998 гг.)
  5. 48 КРИЗИСЫ 40 ЛЕТ, ЗРЕЛОГО ВОЗРАСТА, БИОГРАФИЧЕСКИЙ КРИЗИС
  6. 13.3. Типы экономических кризисов. Особенности современного экономического кризиса
  7. $ 1. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте
  8. 85. Дошкольный возраст
  9. 2.1.2. Дошкольное и начальное общее образование
  10. Глава 6 ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
  11. 7.5. Новообразования дошкольного возраста
  12. 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
  13. 1.4. Исторический анализ понятия «детство»
  14. Развитие в раннем детстве (early childhood development)