4. Основные схемы валидизации психодиагностических методик

Решение проблемы прогностической валидности под силу только крупным научно-методическим центрам. Ведь к психометрическому исследованию по проверке прогностической валидности надо привлекать на порядок больше испытуемых – не 30, а, как минимум, 300, так как неизвестно, кто из этих 300 попадет в крайние группы.

Например, мы хотим использовать тест для прогноза готовности школьников для обучения в вузе. Это типичная прогностическая психодиагностическая задача. Кто-то должен взяться за нелегкую многолетнюю программу проверки прогностического потенциала этого теста. Нужно протестировать 300–500 школьников, а затем подождать, кто из них поступит в вуз и будет успешно там учиться. После двух-трехлетнего интервала можно сформировать критериальные группы и подсчитать корреляцию с прежними тестовыми показателями этих бывших школьников. Только после реализации такой схемы психометрического эксперимента можно утверждать, что тест прошел проверку на прогностическую валидность. Без этого мы исходим только из доверия к научной интуиции разработчика теста и не имеем независимых доказательств того, что тест можно использовать для прогноза.

Различение обычной дешевой схемы валидизации теста (по известным группам) и дорогой прогностической схемы валидизации теста – важнейший элемент психодиагностической грамотности не только для психологов, но и для педагогов, как, впрочем, и для любых заказчиков психодиагностической информации.

<< | >>
Источник: А.С. Лучинин. Психодиагностика (Kонспект лекций). 2008

Еще по теме 4. Основные схемы валидизации психодиагностических методик:

  1. 33. Математическое выражение критерия валидности (коэффициент Гилфорда). Основные схемы валидизации психодиагностических
  2. 22. Основные типы валидности. Понятие «комплекса валидности». Обоснование необходимости периодической валидизации психодиагностических методик
  3. 4. Относительность деления валидности на типы. Понятие комплекса валидности. Обоснование необходимости периодической валидизации психодиагностических методик
  4. 14. Общие критерии классификации психодиагностических методик. Понятие о научных и практических методиках
  5. 3. Общие критерии классификации психодиагностических методик. Понятие о научных и практических методиках
  6. 2. Бланковые, опросные, рисуночные и проективные психодиагностические методики. Сущность и частота встречаемости. Понятие об объективно-манипуляционных методиках
  7. 13. Бланковые, опросные, рисуночные и проективные психодиагностические методики
  8. 4. Ограничения, достоинства и недостатки различных типов психодиагностических методик
  9. 15. Ограничения, достоинства и недостатки различных типов психодиагностических методик
  10. ЛЕКЦИЯ № 9. Надежность психодиагностических методик
  11. 1. Принцип специальной подготовки и аттестации лиц, использующих психодиагностические методики
  12. 3. Принцип ограниченного распространения психодиагностических методик (принцип профессиональной тайны)
  13. 18. Надежность психодиагностических методик. Стандартная ошибка измерения. Понятие о методе измерения ретестовой надежности
  14. ЛЕКЦИЯ № 5. Основные виды диагностических методик
  15. 30. Содержательная валидность. Этапы валидизации
  16. 1. Сущность, область применения. Этапы валидизации