86. Младший школьный возраст

Это период детства, ведущей в котором становится учебная деятельность. С момента

поступления ребенка в школу она начинает опосредовать всю систему его отношений.

Один из ее парадоксов заключается в следующем: будучи общественной по своему

смыслу, содержанию и форме, она вместе с тем осуществляется сугубо индивидуально,

а ее продукты есть продукты индивидуального усвоения.

В процессе учебной деятельности ребенок осваивает знания и умения, выработанные

человечеством. Но ребенок их не изменяет. Предметом изменения в учебной

деятельности является сам ее субъект. Конечно, субъект изменяется в любой другой

деятельности, но нигде больше он не становится специальным предметом изменения.

Именно субъект учебной деятельности ставит перед собой задачу измениться посредством

ее развернутого осуществления.

Вторая особенность этой деятельности – приобретение ребенком умения подчинять

свою работу на различных занятиях массе обязательных для всех правил как общественно

выработанной системе. Подчинение правилам формирует у ребенка умение регулировать

свое поведение и тем самым более высокие формы произвольного управления им.

Учебная деятельность имеет следующую структуру:

1) учебные задачи;

2) учебные действия;

3) действие контроля;

4) действие оценки.

Эта деятельность связана прежде всего с усвоением младшими школьниками теоретических

знаний, т.

е. таких, в которых раскрываются основные отношения изучаемого учебного

предмета. При решении учебных задач дети овладевают общими способами ориентации

в таких отношениях. Учебные действия направлены на усвоение детьми именно данных

способов.

Важное место в общей структуре учебной деятельности занимают еще действия

контроля и оценки, которые позволяют школьникам тщательно проследить правильное

выполнение только что указанных учебных действий, а затем выявить и оценить

успешность решения всей учебной задачи.

Основным новообразованием младшего школьного возраста является отвлеченное

словесно-логическое и рассуждающее мышление, возникновение которого существенно

перестраивает другие познавательные процессы детей. Память в этом возрасте

становится мыслящей, а восприятие – думающим. Благодаря такому мышлению, памяти

и восприятию дети способны в последующем успешно осваивать подлинно научные

понятия и оперировать ими. Другим важным новообразованием этого возраста можно

назвать умение детей произвольно регулировать свое поведение и управлять им, что

становится важным качеством личности ребенка.

Поступление в школу значительно расширяет круг социальных контактов ребенка, что

неизбежно влияет на его «Я-концепцию».

<< | >>
Источник: Резепов И. Ш.. Шпаргалка по общей психологии. 2008

Еще по теме 86. Младший школьный возраст:

  1. 8.3. Новообразования младшего школьного возраста
  2. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
  3. § 4. Личность ребенка младшего школьного возраста
  4. 8.5. Проблемы перехода от младшего школьного возраста к подростковому
  5. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (англ. midchildhood — среднее детство)
  6. 34 МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ, МЫШЛЕНИЯ, ВОСПРИЯТИЯ, ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ
  7. Тема 8. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (ОТ 6–7 ДО 10–11 ЛЕТ)
  8. Гл а в а 7МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
  9. Глава XVМЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
  10. 5.2. Понятие возраста. Психологический возраст и периодизация психического развития
  11. ПРЕДДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ — см. Возраст, Ранний возраст.