УРОК 22. КАК «ЗАСТАВИТЬ» КОРОВУ ДАВАТЬ БОЛЬШЕ МОЛОКА

Вызвал как-то король к себе министра с портфелем и говорит:

— Я вами очень доволен. Вы отлично справляетесь со своими обязанностями. С тех пор как я принял вас на работу, даже при- дворная корова стала давать столько молока, сколько нужно для приготовления масла мне на завтрак, а принц стал получать пя- терки по математике. Как вам удалось уговорить корову увели- чить надои и заставить наследника учиться?

— Ваше величество, я не уговаривал корову, я даже не знаю коровьего языка. Просто молочница за свою работу стала получать не повременную, а сдельную заработную плату. А принц стал учить- ся лучше потому, что понял — его будущий доход будет зависеть от его хороших знаний, — объяснил министр.

— Так, по поводу принца все ясно, а вот по поводу коровы я ничего не понял, — озадаченно произнес король. — Объясните мне, пожалуйста, что стала получать молочница?

— Раньше молочница получала заработную плату за то вре- мя, которое она была на работе. Чем больше времени она работала, тем больше зарабатывала. Такая заработная плата называется по- временной — «по времени». Ее платят за проработанное количе- ство часов, или дней, или недель, или месяцев — для разных про- фессий по-разному. А теперь молочнице платят в зависимости от того, сколько литров молока она получила от коровы. Чем больше молока надоит, тем больше денег заработает. Заработная плата, величина которой зависит от количества сделанного, называется сдельной заработной платой.

— Я понял, — догадался король, — теперь для увеличения своего дохода молочнице нужно увеличить надои молока, значит, лучше и больше ухаживать за коровой, а раньше — просто больше времени проводить на работе. Хорошая вещь — сдельная заработ- ная плата! Всего лишь по-другому стали платить, а какой резуль- тат! Никаких проблем с маслом для завтрака. Пусть все жители королевства получают сдельную заработную плату. И им хоро- шо — смогут увеличить свой доход; и нам — все будут довольны своим королем и жизнью в королевстве.

— Ни в коем случае, — замахал руками министр. — Вы пред- ставляете, что начнется, если, например, зубные врачи будут по- лучать зарплату за количество выдернутых зубов, учителя — за количество поставленных пятерок, пожарники — за количество потушенных пожаров, а судьи — за количество вынесенных при- говоров?

А вы, ребята, представляете, что произойдет?

Король задумался: «Да, не очень-то хорошо получается. Вра- чи, вместо того чтобы лечить зубы, будут их удалять; учителя, вместо того чтобы учить детей, налево и направо будут ставить одни пятерки; пожарники — сами поджигать дома, чтобы было что тушить, а судьи будут всех подряд отправлять за решетку. Ведь все хотят зарабатывать как можно больше денег, чтобы удов- летворить как можно больше своих потребностей. И поэтому от такой работы будет не польза, а вред».

— Что же делать? — спросил король у своего министра. И он вновь похвалил сам себя за то, что нашел себе такого толкового помощника.

— Когда бывает сложно посчитать количество сделанной ра- боты или работа в течение дня очень разнообразна, — объяснил министр с портфелем, — то платят повременную заработную пла- ту.

Например, такую заработную плату получают учителя. Работа учителя весьма разнообразна: ему нужно проверить выполнение домашнего задания, объяснить новую тему, провести контрольную работу, позаниматься с отстающими и сделать еще многое другое. Результаты же его труда сложно оценить — не считать же, в са- мом деле, количество поставленных учителем пятерок.

— Ну ладно, ладно, я согласен, — сказал король. — У разных профессий должна быть разная форма оплаты труда: у одних сдель- ная, у других — повременная. То, что подходит одним профес- сиям, не подходит другим.

— Мне только вот что непонятно, — помолчав, сказал ко- роль. — Когда люди получают сдельную заработную плату, то сра- зу видно, кто работает лучше: чем больше сделано работы, тем лучше они работают, тем выше будет их заработная плата. А как это определить при повременной заработной плате?

— Вы совершенно правы, ваше величество, — согласился ми- нистр с портфелем. — Если один работник за рабочий день сделает 10 деталей, а другой за это же время — только 6, то понятно, кто из них лучший работник и чья заработная плата должна быть выше. Больше сделал — больше получил. Все намного сложнее, когда мы имеем дело с повременной заработной платой. Ведь количество вре- мени работы может быть одинаково, хотя результат работы — раз- ный. Поэтому нужно выше оценить время работы более умелого и опытного работника по сравнению с менее умелым. Чем лучше он работает, тем выше ценится время его работы.

— Я все понял, — сказал король. — Когда мы говорим о сдельной заработной плате, то подразумеваем количество сделан- ных штук, литров, метров, килограммов и т. д. А когда мы имеем в виду повременную заработную плату, то обязательно должны знать о количестве времени работы: часах, днях, неделях, меся- цах и т. д. А вот скажите мне, пожалуйста, уважаемый господин министр, можно ли выполнять одинаковую работу и получать раз- ную заработную плату?

— Конечно. Любую работу можно выполнить хорошо, очень хорошо и исключительно хорошо. Для тех, кто работает очень хо- рошо и исключительно хорошо, предусмотрено дополнительное де- нежное вознаграждение, которое называется премией.

— Премия очень похожа на плюс у пятерки с плюсом, кото- рую можно получить за работу на уроке. Пятерка — это хорошо, пятерка с плюсом еще лучше, — обрадовался король. — Вы рабо- таете очень хорошо, но за то, что вы так хорошо объяснили мне, какая бывает заработная плата, вам полагается дополнительное денежное вознаграждение — премия. Я немедленно отдам распо- ряжение королевскому казначею.

— Большое спасибо, рад служить, — поблагодарил короля министр с портфелем.

Вопросы Почемучек

1. Какая заработная плата называется сдельной?

2. Какая заработная плата называется повременной?

3. Какую заработную плату — повременную или сдельную — нужно платить, по-вашему мнению, дворнику и почему?

<< | >>
Источник: И. В. Ермакова ,Т. А. Протасевич. НАЧАЛА ЭКОНОМИКИ (УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ В 5-6 КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ). 2015

Еще по теме УРОК 22. КАК «ЗАСТАВИТЬ» КОРОВУ ДАВАТЬ БОЛЬШЕ МОЛОКА:

  1. Миф 48 Экономисты умеют давать точные прогнозы на несколько лет вперед
  2. УРОК 10. ПОЗНАТЬ САМОГО СЕБЯ
  3. УРОК 1. КАКИМ ДОЛЖЕН БЫТЬ ВОДИТЕЛЬ
  4. УРОК 3. УЧИМСЯ МАНЕВРИРОВАТЬ
  5. УРОК 5. РЕШЕНИЯ, КОТОРЫЕ ПРИНИМАЕТ ВОДИТЕЛЬ
  6. УРОК 9. ПОВЕДЕНИЕ В КРИТИЧЕСКИХ СИТУАЦИЯХ
  7. УРОК 2. ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ АВТОМОБИЛЕМ
  8. УРОК 6. ТИПИЧНЫЕ ОПАСНЫЕ СИТУАЦИИ И ОШИБКИ ВОДИТЕЛЕЙ
  9. УРОК 7. ВОЖДЕНИЕ В СЛОЖНЫХ ДОРОЖНЫХ УСЛОВИЯХ
  10. УРОК 4. ВОСПРИЯТИЕ ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНОЙ ОБСТАНОВКИ
  11. УРОК 8. ДВИЖЕНИЕ В СЛОЖНЫХ ПОГОДНЫХ УСЛОВИЯХ И НОЧЬЮ
  12. Большой мозг
  13. Большой мозг
  14. БОЛЬШАЯ СИСТЕМА
  15. Проблемы больших городов
  16. Глава 10. Экономика «большой семерки»
  17. БОЛЬШАЯ ПЯТЕРКА
  18. БОЛЬШАЯ СИСТЕМА (англ. big system)
  19. БОЛЬШАЯ ПЯТЕРКА (англ. the big five)